从罗梓的故乡小镇回来,带回的不仅仅是厚厚一沓调研笔记和亟待梳理的项目思路,更有一股灼热的、亟待释放的行动力。然而,在“星光阅读计划”和“萤火教师支持计划”正式启动前,韩晓向理事会和罗梓提出了一个出乎意料的请求:他想亲身去山区支教一段时间,不挂任何头衔,不做任何视察,只作为一名短期志愿者老师,沉浸式地待上一阵。
这个想法源于小镇之行带来的震撼,也源于一种更深层的自省。坐在办公室里看报告、批预算、定方案是一回事,站在那片土地上,面对那些眼睛,呼吸着那里的空气,感受那份真实的匮乏与坚韧,是另一回事。他总觉得,隔着车窗和会议室的观察,依然隔着一层。他需要一种更直接、更粗糙的触碰,才能真正理解“教育公平”这四个字背后,那些鲜活个体的温度与重量,也才能让“晞光”未来的每一分努力,都更精准,更有力。
“你想清楚了?”罗梓有些惊讶,但眼中更多的是理解与支持,“那里条件会很艰苦,和你平时习惯的生活天差地别。而且,公司那边……”
“公司有成熟的团队,我已经做好了授权和安排,紧急事务可以远程处理。”韩晓语气平静,但眼神坚定,“至于条件艰苦,我知道。但我不是去体验生活,是想去理解。理解那些老师日复一日面对的是什么,理解那些孩子每天走过什么样的路来上学,理解‘知识改变命运’这句话,在他们具体的生活里,究竟意味着什么。纸上得来终觉浅。”
罗梓点点头,他知道韩晓一旦下定决心,便很难更改。而且,他内心深处也认为,这对韩晓,对“晞光”,都是一次宝贵的淬炼。“好。我帮你联系,找一个真正需要、也接受短期志愿者的点。不过,安全第一,有任何不适,随时回来。”
最终,通过林薇的人脉,联系到了邻省一个更偏远的山区村小。那里只有一个教学点,两个班,三十几个孩子,从一年级到四年级混龄上课,只有一位年近五旬、坚守了二十多年的陈老师和一位年轻的支教老师轮换。条件比罗梓的家乡更为简陋,但也更能看到最真实的基层教育图景。
安排好工作,告别了抱着他脖子不肯撒手、被他和罗梓用“爸爸要去一个有很多星星的山里,给那里的小朋友讲故事,就像给你讲故事一样”哄了好久的晞晛,韩晓只背了一个简单的行囊,踏上了旅程。没有助理,没有司机,他像所有普通志愿者一样,先坐飞机到省城,再转长途汽车到县城,最后搭上一辆摇摇晃晃、挤满了人和货物的乡村中巴,在颠簸的盘
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