阿杰听着，低头看着自己iPad上那些倾注了私人情感的画面，又抬头看了看眼前这两个眼神清澈而坚定的人。
理想很诱人，但现实的分量沉甸甸地压在他的肩上。
会议室里安静了很长一段时间。
最终，他像是下了很大的决心，缓缓吐出一口气：
“……我加入。工资就按你们能给的来。但有两个请求。”
“一，如果我家里孩子或老婆有事，我需要能随时请假赶回去的弹性。”
“二，”他目光重新变得锐利，“既然做了，就别糊弄。要画，就画到我们自己心里过得去，画到能扎人。”
“没问题！”乐乐和周明几乎同时说道。
心里一块大石落地。
他们知道，争取到的不仅是一位优秀的美术，更是一位在现实压力下依然选择为理想搏一把的战友。
接下来是教育的“脑”。
通过苏晚的关系，他们见到了刚从教育专业毕业两年、在一家知名教培机构做课程研发的小雯。
见面时，小雯带了一个厚厚的文件夹，里面是她私下设计的、试图将“批判性思维”和“社会情感学习”融入常规教学的活动方案，虽然青涩，但视角独特。
“我看过你们博客上关于‘投票’情境的描述，也听晚晚姐说了李老师课堂的情况。”小雯说话语速很快，带着初出茅庐的理想和锐气。
“我觉得方向对了，但‘工具’不能只是抛出问题。它得像一个优秀的课堂讨论引导者，在学生卡住的时候递句话头，在跑偏的时候轻轻拉一下。我研究过一些‘苏格拉底式提问’和‘哲学探究’的方法，也许可以转化成程序里的互动模块。”
这正是团队急需的专业视角。
小雯的加入，补上了从“游戏设计”到“学习设计”最关键的一块拼图。
核心四人组第一次在Loft里开会。
乐乐将林薇薇的投资条件、一个月死限、以及必须正面抗衡赵宇系统的巨大压力，和盘托出。
“所以，我们聚在这里，不是为了做一款‘成功’的商业产品。”乐乐看着阿杰和小雯。
“甚至可能短期内都看不到什么‘钱景’。我们是为了做一个‘正确’且‘真正有用’的工具，为了证明这条路能走通，为了不让某些浮夸的玩意儿轻易定义什么才是‘好的教育’。这很可能是一次疯狂的赌博。”
阿杰摸着下巴，苦笑道：
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