周五的论证会悬在心头，但课还得上，而且要比以往更专注。
周三下午的编程社团课，乐乐站在讲台前，看着下面二十多张年轻面孔。他深吸一口气，没像往常直接讲知识点。
“同学们，上课前先讨论个问题。”他点开投影，屏幕显示：“如果一个游戏要进课堂，帮助我们学习或思考，你们觉得，它最该有什么？最不该有什么？”
问题抛出，教室安静一瞬，随即炸开锅。
“要好玩！不然谁听啊！”
“要有用，能真学到东西，不是光炫。”
“不能太难，也不能太简单，要有挑战。”
“绝对不能有内购！不然穷学生怎么办？”
“剧情要好，能让人有共鸣。”
“最好能让我们自己创造点东西……”
学生们七嘴八舌，乐乐快速把关键词记黑板：好玩、有用、适度挑战、无内购、好剧情、可创造。都是最朴素真实的用户需求。
“好，那如果让你们用编程，设计一个能引发思考的‘课堂小工具’，你们会从哪开始？”乐乐切换屏幕，展示简陋的《岔路口》教育版Demo，运行“公交让座”案例。
演示完，他没评价，只说：“这工具很粗糙，但核心是：模拟一个选择，尝试展现不同选择可能带来的、哪怕很微小的不同影响。现在，请你们每个人，用学过的 print、input 和 if-else，设计一个属于你自己的、最简单的‘选择模拟器’。情境不限，但希望它能反映一点点你关心或困惑的真实问题。十五分钟。”
任务下达，机房响起键盘声。
乐乐走下讲台，在学生间走动。他看到有人在写“该不该把作业借给好朋友抄”，有人在写“踢球打碎教室玻璃该不该主动认错”，还有人在写“看到同学被欺负要不要告诉老师”……代码稚嫩，语法错误不少，但那些情境本身，带着这个年龄段特有的真实苦恼。
他停在一个男生旁边，帮他修改缩进错误。
男生挠头说：“老师，我写的是‘该不该用早饭钱抽卡’。我同桌就这样，早饭都不吃，就为抽个虚拟角色。我觉得不好，但又不知道怎么劝他。”
乐乐看他代码。选择“抽卡”后，程序打印“你抽到了SSR！但肚子好饿，上课没精神。” 选择“不抽”，则是“你用早饭钱买了包子和豆浆，吃饱了，第一节数学课好像都变简单了。”
“逻辑没问题。”乐乐
本章未完，请点击下一页继续阅读！