家里任何能发声的东西——锅碗瓢盆、不同水位的玻璃杯、甚至自己的小巴掌和嘴巴发出的声音——来探索音高和音色的可能性。
韩晓的精英教育雷达瞬间被激活到了最高级别。他兴奋不已,开始搜索全市乃至全国最好的幼儿音乐启蒙机构、著名的音乐教育专家、适合三岁以下儿童的音乐课程。他脑海里已经勾勒出一幅蓝图:发现天赋、专业引导、系统培养,说不定家里就要出一个音乐神童!他甚至开始思考,是偏向器乐(钢琴?小提琴?)还是声乐,或者更前沿的音乐制作?
“罗梓,你看到了!这绝对是天赋!我们不能浪费!必须找最好的老师,用最科学的方法来引导和开发!这是可遇不可求的!”韩晓在晚餐时激动地阐述,眼睛发亮。
罗梓却显得更为审慎。他为女儿的表现感到惊喜和骄傲,但韩晓那种急于“开发”、“培养”的态度,又让他隐隐不安。“我看到了,韩晓。她很特别,对声音有惊人的敏感。但我们现在要做的,是‘开发’她,还是‘保护’她?”
“这并不矛盾!”韩晓反驳,“专业引导是为了让她少走弯路,更好地发挥她的天赋!难道就让她自己胡乱敲打,错过了敏感期?”
“胡乱敲打?”罗梓皱起眉头,“你觉得她刚才那是胡乱敲打吗?那是探索,是创造!是最纯粹的音乐本能!过早地把她塞进固定的课程,教她认五线谱,纠正她的‘错误’手势,要求她每天练习枯燥的音阶,那可能才是扼杀!你忘了那些伤仲永的例子了吗?”
“我们不会那样!”韩晓试图冷静下来,“我们可以找那种懂得保护孩子兴趣、以游戏和引导为主的老师。但完全放任,也可能让她停留在浅层的兴趣,无法深入,最终白白浪费了天赋。”
苏姨一边给晞晛喂饭,一边听着两人的争论,慢悠悠地插话:“先生们,晞晛喜欢敲敲打打,听着音乐高兴,这是好事。可她才多大点儿?今天喜欢这个,明天说不定就喜欢别的了。我看呐,咱们先别急着给她定个什么‘音乐家’的路子。她喜欢,咱们就多给她听听各种各样的好音乐,弄点真的、适合她的小乐器玩,让她自己鼓捣。要是过一阵子,她还是这么着迷,再慢慢找个真正懂孩子、有耐心的好老师瞧瞧,也不迟。强扭的瓜不甜,拔苗助长更是要不得。孩子那点灵性,最是娇贵,得小心护着,顺着她的劲儿来。”
苏姨的话,再次像一盆清凉的水,让发热的头脑稍微降温。罗梓深吸一口气,对韩晓说:“苏姨说得对。我们别急着下结论,也别急着给她贴
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