”王校，我们想的是，这样一来，还能够开发出平台的一些课程，供老师们参考和课题上直接使用来预习和复习。这在美国，已有的翻转课堂，就是这样的，老师上课时先带着孩子们看优质的视频课程，而后老师再组织学生们进行课堂探讨，老师从一个传统的课程讲授者成了课堂教学的组织者和引导者。”
“将来有一天，互联网的基础设施普及后，我们也找到了合适的方法和路子，就让学生们也可以直接在平台里选择优质课程，直接打破地区教育教学水平的限制了。不过眼前，主要还是要通过为老师们服务来提高备课教研水平从而提高课堂效率。”
云锋因为对未来的畅想而有些微微的激动，脸上也因这兴奋泛起了红晕。
事实上，云锋从高一第二学期开始实施她的乡土与文化熏陶课程，用的就是类似的方法。
可以说，她今天能如此了解和思维活跃，就是因为实际上她早已是一个翻转课堂的实施和体验者，并且，她一直坚持至今。
当然，这也和她自己本身的教育教学观很大关系，她本性里就认为人人生而平等，无论年龄与贵贱，在教育教学上，自然就认为老师和学生也是平等并且应该是互相尊重的。
基于此，教学不是老师教了多少，而是学生学了多少，那当然是老师重在课堂启迪、引导和组织而不是强压的灌输了。
这一点，王副校长和宋主任，包括他们史地组的教研组长和年级的历史学科备课组长，都已经对她的教育观和教学法很了解，但没有推行是因为大家也都在看她做实验以观效果，而隐晦的一点是，大家可能还是觉得她就是一个黄毛丫头，对她这创新出来的东西也就没那么重视，但也不加阻拦。
云锋很感激领导们和同事们对自己的课程一直以来的创新试验默默认可，但她能坚持至今则是因为学生们对此产生的积极反馈。并且，已经初见效果。当然，期间沙南通对她的智力支持和积极鼓励也是至关重要的，只是，这个当时的喜悦如今早已成了云锋不愿多提的伤心事了。
但就云锋上课的班级学生来说，则是极为受益的。
一群本无忧无虑的高中生，也开始思考他们的未来与家乡的关系，这是多么难为可贵！
云锋刚好抓住了高中生开始关注人生、社会政治和经济，思考自我与社会之间的关系的定位，而云锋这一每节课里的那五到十分钟乡土与文化熏陶课，刚好便帮助学生们将自己的人生与社会的了解搭建起了一个很好的桥梁。
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