先生从哪里来？教材课本从哪里来？学堂房舍从哪里来？这……怕是一时半会儿办不起来。“
其余主事也纷纷附和，各有顾虑。民生司主事担心抽走劳力影响农耕，营建司主事担心耗费物资影响工事，军械坊主事担心耽误兵器打造。在他们看来，当务之急是练兵、积粮、造器，读书识字是太平年月才有的闲情逸致，乱世之中纯属浪费人力物力。
林墨耐心听完众人的顾虑，缓缓摇头。
“你们只看到了眼前的耗费，却看不到长远的收益。一个识字的书吏，可以管好十个百户的户籍账目，胜过十个糊涂主事凭记忆办事；一个会算的工匠，可以精确计算用料、减少浪费，胜过十个匠人凭经验摸索；一个懂文的斥候，可以系统整理情报、绘制精确地图，胜过十个斥候凭口头汇报。“
“读书识字不是浪费时间，而是提高效率、减少错漏、传承技艺。今日投入一分，明日回报十分。至于人手、先生、教材、房舍，我自有安排。“
林墨当即定下建学堂的整套方略，逐条阐明，打消众人顾虑。
第一，选址建房，因陋就简。
学堂不另择新地、不大兴土木，就在深谷营区中央，将一处闲置的大型仓储偏房改造而成。此房原本存放杂物，空间宽敞、屋顶完好，只需稍加修缮、隔出讲堂、添置桌椅，便可使用。营建司抽调十名工匠，三日之内完成改造，不耗费多少人力物资。
同时，在青石峪、白杨峪、乱石峪三处归降山寨，各设一处分学堂，利用各寨原有议事厅改造，方便各寨子弟就近入学。
第二，遴选师资，人尽其才。
教书先生不必外求，就在寨中遴选。安护司牵头，对全寨人口进行一次全面排查，凡识字断文、通晓书算、有一技之长者，尽数登记造册。
排查结果令人惊喜。寨中虽识字之人不多，却也藏龙卧虎。有原是乡间私塾先生、战乱中流离失所的老儒；有原是县衙书吏、避祸逃入深山的文吏；有原是商贾账房、精通算学的掌柜；有原是军中主簿、通晓文牍的老兵；还有不少匠人，虽不通文墨，却身怀绝技、善于传授。
林墨从中遴选十二人，担任学堂教习。老儒教授识字读书，文吏教授文书格式，账房教授算术记账，老兵教授军规律令，匠人传授技艺经验。各展所长、各司其职。
为让教习安心教学，林墨特别规定：教习享有与什长同等的口粮待遇和地位，教学有功者同样记入事功簿、按等赏赐。不让读书人受委屈、不让
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