到代码编辑器，现场敲击键盘。用 print() 输出情境描述，用 input() 给出三个选项（A.借，相信对方；B.不借，委婉拒绝；C.告诉父母或老师），再用 if-elif-else 结构根据选择打印不同的结果，并引入“信任值”、“安全值”等简单的变量来模拟选择带来的不同反馈。
他特意演示了，选择A（借）可能会随机触发两种结果：“网友感谢并如期归还”或“网友消失，钱被骗了”。
代码逻辑清晰，但引入了“随机”的概念，暗示现实的不确定性。
演示完成后，他布置课堂任务：“现在，请大家参考我们刚才的思路，自己设计一个与网络交友、网络言行相关的选择情境，至少设计两个不同的选项，并用 if-else 写出不同选择可能带来的结果。给大家二十分钟时间，写完后可以和同桌讨论。”
学生们开始敲击键盘，机房里响起细碎的讨论声。
乐乐走下去巡视。他看到学生们设计的情境开始多样化：
“网上陌生人要加你好友，该不该通过？”“看到同学在社交平台发很消极的言论，该不该评论安慰或告诉老师？”“游戏里队友很坑，该不该开麦骂人？”……虽然代码还很稚嫩，但触及的问题却相当真实。
他穿梭在过道间，解答语法问题，更多地是引导思考：“选择‘告诉老师’，除了可能帮助到同学，是否也需要考虑方式方法，保护对方的隐私和自尊？”“在网络上‘骂回去’，除了可能一时解气，会不会让冲突升级，甚至引来不必要的麻烦？”
一个戴着眼镜、文静的男生设计了一个情境：“最好的游戏网友问你现实姓名和学校，该不该说？”他设计了“如实告知”、“编个假的”、“坚决拒绝”三个选项。在“编个假的”结果分支里，他写道：“网友后来发现了，很生气，说你骗人，关系变差了。” 他有点犹豫地问：“张老师，我这样写‘编假的’的后果，是不是说明这个选择本身就不好？”
乐乐停下来，仔细看了看代码，然后说：“你的程序逻辑是对的，模拟了一种可能的后果。在网络上保护个人隐私非常重要，‘编假的’或许是一种保护自己的方式，但就像你写的，如果被拆穿，可能会伤害信任。这说明，即使在试图保护自己时，我们也可能需要权衡方法和可能带来的新问题。你考虑得很周全。”
分享环节，乐乐请了几个自愿的学生展示作品。
代码虽然简单，但背后是少年
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