初次见面后的几天，苏晚的生活似乎回归了表面的平静。
备课、上课、批改作业，日子像复印机里吐出的纸张，规整而寡淡。
偶尔，当她视线扫过钱包夹层里那张设计简洁的名片，或是深夜备课困倦时端起水杯，总会不期然地想起艺术馆里那个沉静专注的背影，那低沉温和的嗓音。
她不确定那算不算好感，更像是一种对“优质样本”的欣赏，以及被一个高阶存在认真对待后，残留的、微妙的回甘。
她没主动联系赵宇，他也如那天所说，没有来打扰。
这份分寸感，让她在松了一口气的同时，心底某个角落，又隐隐有一丝自己都不愿深究的、类似期待落空般的轻微怅然。
然而，赵宇的“存在感”，却以一种更精妙、更不容拒绝的方式，悄然渗透。
周一上午，苏晚在教研组抱怨了一句，说想找几本关于“教育戏剧”和“叙事疗愈”的外文原版资料，而学校图书馆却没有这方面的书。这只是教师间寻常的吐槽。下午，同组一位资深教师就神秘兮兮地把她拉到一边，递给她一个厚厚的文件袋。
“小苏，你看看这个，是不是你需要的？”
苏晚打开，呼吸微微一滞。里面是五六本装帧精良的英文原版书，正是她前天随口提过的书名，版本权威。
更让人惊讶的是，每本书里都夹着几页打印整齐的A4纸，上面是对应章节的核心观点摘要和关键术语中译，甚至还附有一些相关的前沿论文索引。
字迹是打印的，但排版清晰，重点突出，显然是用了心思整理。
“王老师，这……这是哪来的？”苏晚惊讶地问。
王老师压低声音，眼里带着笑和一丝不易察觉的艳羡：“早上教务处李主任拿过来的，说是他一个在海外做教育研究的朋友，正好有多余的资料，听说咱们学校有老师对这个方向感兴趣，就寄过来了，指明给语文组的苏晚老师。李主任还特意叮嘱，让你好好用。”
没有署名。
但苏晚几乎瞬间就想到了赵宇。只有他有这样的人脉和效率，也只有他，会用这种不张扬、却极具实效的方式“帮忙”。
她捏着那几页整理得一丝不苟的摘要，心里五味杂陈。
感激是有的，但更多的是一种被“精准投喂”的不适，以及一种自己仿佛置身于一个无形监控网下的轻微寒意。
他怎么知道她上午的抱怨？是巧合，还是……她甩甩头，把这个有点
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