亡。这样，大家能清楚了吧？”
这个形象的比喻终于让学生们的眼神清澈了许多。
朱小章更是兴奋地跳了起来，大声说道：“原来是这样！小马拉大车！超载了！等于，老师，你说的这情况，不是跳舞国他们吗？”
“他们一辆火车也不管超不超载，反正尽管上人就是了！最终就导致车毁人亡！”
朱小章仿佛找到了恰当合适的奇妙比喻。
“哈哈，你这么比喻，也可以。”
终于有了一个反馈，林啸被朱小章的话逗笑，思索一下，随即打开网页，搜索了几张跳舞国火车上挤满人的照片。
当这些画面出现在屏幕上时，教室里爆发出一阵哄笑。
“哈哈哈，对对对！就是这样！”
“等于，始皇是跳舞国的吗？”
“大秦当时的情况，和他国现在差不多……”
“老师你说了一大堆，倒不如朱小章这样的解释!”
“哈哈……这么一看，我们也清楚了！”
“始皇原来有三哥的脑回路啊！”
“懂了！！”
“学会了，学会了！”
当这个火车超载的图一出来，七年级三班的学生们，一个个眼睛明亮，炯炯有神，显然一下子融会贯通。
“嗯……这样，其实也可以这么理解……”
被那么浅显道理打败，林啸自然也不气馁，反而鼓励道：“你们可以稍稍带入跳舞国，就知道始皇统一六国后，六国大概是什么情况了……”
“而面对他们这样的情况，怎么处理宗教、统一文字，统一语言……”
“到底要做多少事情，才能成功让他们拧成一股绳……”
“这就是治理能力，和治理体系的体现。”
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