他们一次指定教授指点的机会。”
麦格教授感兴趣地听着，时不时点头。
等赫敏说完，她赞同地说道：“你的方法很好，我会在教师会议里提出，你让教授与学生之间的关系更加紧密了。
知识闯关小游戏制作的目的，是让学生更好的自习，但并不意味着要弱化学生与教授之间的关系。
相反，教授可以用这款软件，更好的知道学生的学习进度，在哪方面的知识点会薄弱，上课时会重点讲解学生不懂的地方。
我认为这款游戏无论对学生还是教授，都能更好的帮助各自完成本职工作。”
麦格教授重新把目光看向林夏，知识闯关小游戏是林夏提出的灵感构思，还在古魔文教室的课桌上弄出来过，她很重视她的意见。
虽然经过学校的开发，知识闯关小游戏已经经过了好几代的迭代。
学校从一开始的灵感，也是将这款游戏安在课桌上。
但后来大家又认为，课桌的使用地点太过局限，还不如让学生可以随时随地的学习，
所以放在眼镜上会更加便捷，也能极大刺激学生学习的欲望。
林夏思索了一会，提出道：“教授，这款游戏的惩罚机制，是否设置的太过恐怖了？”
她对这款游戏很了解，其中她提出的几个设想全都被学校实现了，这令她很满意。
起码以个人的力量，是无法做到这种程度的。
所以林夏探索这款游戏，不在于探索学习性，而在于探索功能完整性。
她把游戏的每一个功能设计都体验了一遍。
其中有赫敏认为做的不错的奖励机制，但也有许多学生都没有体验到的惩罚机制。
比起奖励机制，林夏认为惩罚机制会更加亮眼。
原因无他，这个惩罚机制被学校弄得太过像是恐怖片了！
真不知道这是哪个天才提出的想法！
好端端的一个学习游戏，在不按照游戏里的学习方式，随意旷课，乱写答案……就会被游戏判定为不积极、消极学习，恶意捣乱等等，然后被拉入惩罚机制。
惩罚机制有多人模式和单人模式，一般情况下会默认进入多人模式。
把多个需要被惩罚的小巫师拉入某种特定的场景，然后用学习的方式来实施死亡淘汰。
学习一旦落后，就会被淘汰。
每一个被淘汰的小巫师，都会以各种各样的方式死亡。
本章未完，请点击下一页继续阅读！