注意能力的好坏对生存有什么影响，下面我们从科学研究的角度加以归纳，这对育儿大局观的形成极为重要。
一、注意知识简介
1、注意过程
2个月时孩子大多会发出微笑，到3个月就能用手扶摸东西了，这些举动既是对感觉、知觉良好发育的回报，也是注意发展的标志。一般而言，越是注意某件事情你越会知觉出更精细的信息，这就是“注意”是知觉发展非常重要的原因。通俗地说，你爱注意什么事，将来就会成为怎样的人。
（1）注意焦点的确定
注意焦点是怎样产生的？科学有目标功能和刺激驱动两种认知。目标功能是有意识地对选择物做出特殊检查。例如，罚球前，你对投篮动作进行念动复习等。刺激驱动是指无意识地对刺激作出有目的有回应。例如，篮球比赛中，你依控球队员的移位情况，主动把自己调整到适合的接应位置。目前，科学正在探究这两个过程间的关系，希望能在神经机置上解释关于注意焦点的问题。
目前，科学对“注意焦点”的观点是，你的知觉系统会被自动组织起来，把注意拉到环境中的新物体上（Yantis＆Jonides，1996）。此观点至少表明，刺激驱动胜过目标功能的指向选择。
例如，新颖的教学方法会自动抓住学生的注意，但如果教师并不清楚这些新方法，对完成当前的教学任务有怎样的确切帮助，那学生的注意焦点会因新方法而转移，掉入学得多会得少的黑洞。依此观点也可预判，当下流行的“多师课堂”是违反神经科学的。
（2）不被注意的命运
目标之外的信息会有怎样的结局？科学家初步相信，不被注意的信息在一定程度上也会获得加工，但它无法达到“意识觉知”这一思维层次（Wood＆ Cowan，1995）。例如，由特殊权力者发出的指令，不被注意信息也会成为有意识注意的中心，但权力者失去权力，一切注意会被很快遗忘。
科学家认为，在注意和意识的关系上，非注意信息最好不要被学习者所觉察，因为让人从正在进行的任务或目标中转移出来是危险的。如果没有足够的时间注意某一信息，来学习某一动作或学习某一材料，它们是不会被掌握的。
例如，孩子在学习某些东西时，只要一出错，家长或老师就迅速叫停练习并指正错误，这类举动中断了注意与意识之间的联系，它对整体经验的形成是极为不利的，最好是在做完动作后25秒内指出问题，并反
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