青蔺书院时便做下的恶行。”
听到青蔺书院四个字，陆璟心中越发肯定，应是有人处心积虑要对付自己，于是出言相激道：“不知这位御史如何称呼，在下与你素未相识，实不知你无中生有，恶意中伤在下，是何险恶用心。”
“你若有证据，尽管拿出便是，何必在此徒费口舌，耽误圣上与诸位大人商讨国家大事的时间！”
“哼，本官唐泽中，你虽与你素不相识，但你罪大恶极，本官为御史，为读书人，自然有责任，为士林清除败类，你也不必出言相激，本官自会拿出证据。”唐泽中冷笑道。
随后从怀中取出五六本书册，上呈元雍帝道：“回皇上，这些书籍便是证据！”
元雍帝让人将书册取上来，随意翻开看了看，有些不明所以，便拿出其中一本让人递给陆璟。
陆璟面色不变的接过书册，只翻了几页，便认出这四书出自青蔺书院，书中虽无任何注释，但通篇加了标点断句，而这些标点符号正是出于自己之手。
自五岁开始学习古文时，因不习惯通篇无标点，陆璟便养成随手加标点断句的习惯。
后来进入青蔺书院，郭显之偶然间见到陆璟的书册，对其上的标点符号很是好奇。
陆璟便将标点符号的用处，以及他的读书习惯，一一告知郭显之。
郭显之听后，觉得标点符号有可取之处，便将此法引入教学中，让学生使用这标点，练习断句。
陆璟时年十三岁，见标点符号被郭显之认可，心中有些兴奋，同时也激发了他的想要推广标点符号的想法。
随后他查阅古籍发现，从古至今，便有标点流传下来，且有数十种之多，只是除句号和读号外，这些符号繁杂错乱，不成体系。
于是他将标点符号分门别类，又引入现代标点，形成完整的体系，随后找到郭显之，向其建言，在蒙学、四书五经等典籍中加入标点，如此一来，便能简化古文的学习难度，大大加快学生的学习进度。
但这个建议被郭显之当场否决，甚至劝说陆璟以后莫要再提此事，士林中一直对书中加点，嗤之以鼻，鄙而远之。
主要原因有二，一是培养读书人‘离经辨志’的能力，离经，离析经典的道理，将其章句断绝。辨志，辨别其心意趣向。
章决句断，事事可晓，俾后学者永无疑焉，书籍不加标点，可以培养读书人独立思考的能力，以及对于经典的理解。
若是加点，先贤经典，则被赋予了
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