仔细的看着两篇文章。
吴真实的眼眶显得湿润。
但是，这计算机上机的时间有限。
所以接下来，吴真实擦干眼泪后，继续快速的游览起了其他的知识。
这么一来，吴真实发现，法国似乎是不那么吸收教训的。
在都德的《最后一课》完成之后的45年虽然成功收复了阿尔萨斯—洛林地区。
但是，仅仅过了20年，又丢了。
而且，这次仅仅42天，法军就全线溃败。所谓的防线，完全没有起到效果就缴械投降了。
而在郑先生创作《最后一课》的时候，抗日战争已经进行了多个年头。
虽然整个过程中我国确实举步维艰。但是，日军也并不好过——军费已经压得日本本土喘不过气来。长期的远距离作战，整个日本陆军已经陷入泥沼之中。
最终，我们以非常惨烈的代价坚持到了胜利的来临。
继续看网上的相关资料，吴真实发现，这阿尔萨斯，洛林主要语言很长一段时间都不是法语。
甚至，法国的很多地方在很长一段时间说的都不是法语。
甚至，还有用普罗旺斯（法国南部）方言写作获得诺贝尔奖的人。
于是，这些新的收获使吴真实产生了混乱。自然，这也让吴真实产生了纠根寻底的想法，毕竟，迷雾越多越是催人奋进。
最终，算是找到了阿尔萨斯—洛林进入法国的源头，这是随着法国的扩展在中世纪逐渐获取的两个地方。
自然，法国的很多地方都是随着一代代路易国王的扩展获取的。
这么一来，吴真实显得困惑了。
毕竟，这两个地方虽然也有一段时间算法国的领土，但是主要语言很长一段时间都不是法语。
这么一联想，吴真实发现这‘韩麦尔先生’的法语课并不是那么合理的一种设计。
虽然，整篇文章内容紧凑。但是，阿尔萨斯—洛林毕竟只有很少一部分人是说法语的。
由于这些资料之间出现了一些矛盾，而且现有的这些东西还无法分辨出谁对谁错，所以吴真实只好继续寻找新的东西。
但是，关键词似乎已经都搜过了？
吴真实发现，对于这个问题一下子没有了方法。
毕竟，迷雾散去还是迷雾，这种情况谁也受不了。
于是，吴真实开始望着电脑屏幕发呆。
虽然windo
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