老汤看得出马可有意想控制音量，於是他再次打断马可："尝试著用指肚去轻轻抓，明白我的意思吗？"
马可再点头，按照汤老师的指示再次落指，这次出来的音响效果弱而不失饱满，音乐所蕴含的情绪也一同出现了。
二十分钟过去，眼见快要下课了，老汤才给马可讲了八小节不到。
这对於老汤还是第一次，如果换作以往，恐怕对於马可这种水平的孩子弹这首曲子，他得讲一大半。
他並没有刻意地去放慢速度，只因为孩子的脑海里有东西，他看得出孩子想弹出一些东西，所以他的讲解速度也隨之慢了下来。
他好像抓住了一点李安的教学思路，想给孩子提供一个可以探索的空间，然后陪著孩子一起慢慢探索，然后在这个过程中给孩子讲述如何来演奏。
区别於传统教学中的老师要求你这么弹，李安把它反过来了，现在是孩子想要如何弹，老师负责提供技术教学支持。
都是学习演奏技法，李安的方法无疑能让孩子学到了技术中最为精髓的部分——如何运用。
然而真正的难点是如何把教学反过来，给他一个如此现成的马可，他也能放慢速度，用最细致的方式给马可讲内容。
再一次地，老汤对李安的佩服又上升了一个台阶。
李安实在太有耐心了。
现在缺的是有教学技术的老师吗？
或许並不是，现在缺的是有耐心的老师。
就在老汤觉得他找到点感觉的时候，眼前吱吱呀呀的琴声忽然出现了一丝变化。
马可正弹到的部分引起了他注意。
左手一段连续音型，马可用手腕带动的同时还做了一点点控键。
这？
紧接著老汤紧锁的眉头一点点鬆开，他得收回刚才的想法。
相比李安而言，有教学技术的老师也是稀缺的。
所幸所幸，老汤也算即时看懂了这个细节，並从中学到了一个非常妙的教学技术。
还得是李安啊。
现在他算是彻底明白马可为什么在这个阶段能把每一个分句弹得那么清晰。
大拇指送上，送给学生，也送给老师。
"保持，声音不要飘。"
"嗯！"
-
厨房里，李安正在教王小虎炸鱼。
忽然身后传来一道声音。
师生二人同时回头。
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