负责并有方法的老师。
呵呵。
您别笑，除非您家孩子是里的气运之子，不然除了除此之外，没有别的办法。
郎哥一路，每一任老师都是钢琴教育大家，老魏还把孙女交给李安带呢！
必须得承认的是，99.99999999%的琴童没有老魏这么个姥爷。
他们最普遍的现状是，学了那么几年钢琴，没有和声基础，稍懂点乐理皮毛，可以认识五线谱，能弹点小曲，可能不完整。
这是实际情况，没有批判意味。
但是跟着一个对钢琴教学认知度高的老师，几年下来不该只有这点成绩。
孩子至少能坚持在学，不是吗？
这里对老师的“教学认知度高”这一说法，也没有和绝对出色的演奏能力划等号。
对钢琴教学认知度高的老师，如果他负责，有足够的经验，他会在一开始就把谱子上的所有东西都揉碎一点点告诉孩子。
每节课都会这样，每拿到一首新曲目就会这样。
这所谓的所有东西，包括了谱面上的每一个角落。
然后通过日常练习，指导孩子在慢速条件下一点点将谱面上的每一个标记。
无论是音乐术语，还是表情记号，甚至是和声变化时的为什么，都要引导着孩子运用配套知识去理解。
在这样一种状态下，孩子在学习一首曲子的过程中，无形就在旋律之外建立起了另一套记忆系统。
坐标。
把系统里的每一个坐标按顺序链接起来，变成一条线，这条线就叫做音乐的脉络。
音乐脉络会引导孩子从被动到主动，去记住谱面，再加上听觉记忆，这个时候，背谱的路径就不再是单线程或双线程了。
这个时候，肌肉记忆在背谱中的权重，也被无形降到最低，单纯地成为一种因大量练习而积累下的辅助手段。
试问，整个过程是不是需要一个对钢琴教学有高度认知、且负责并有方法的老师。
可李安为什么嘴上不会这么说。
因为他还在这条路上摸索，他还年轻，没有足够多的教学经历来支撑他的想法。
回答每一个琴童家长，他都不能信口就来。
但是隐隐地，他又觉得这条路径是正确的，虽然很多时候会很麻烦。
比如教孩子们从最基本的三要素开始学习分析谱面。
比如把孩子们组织起来讲乐理。
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