。怀瑾看到后有点懊恼,因为这副拼图很复杂,重新拼好要花不少时间。当时念琛也在旁边,他看了看满地碎片,又看了看空白的拼图板,然后,在所有人惊讶的目光中,他走过去,蹲下,开始捡起碎片,一片一片,往拼图板上放。
他的动作不快,甚至有些缓慢,目光专注,手指偶尔会在一堆碎片上停留、逡巡,仿佛在脑海中比对。他没有参考任何图纸。他就这样,在一片沉默中,用了大约一个小时,将数百片碎片,完全按照记忆中原先的图案和顺序,精准地复原了!当最后一颗“星星”被放置在正确的位置时,怀瑾的眼睛瞪得溜圆,明玥发出一声压抑的惊呼,连一向沉稳的苏晚和靳寒,也震惊得说不出话来。这不仅仅是记忆,这是将视觉信息转化为空间操作的惊人能力!是图像记忆、空间记忆和细节辨识力的完美结合!
“这……这简直是……” 靳寒找不到合适的词语来形容心中的震撼。这超出了他对“记忆力”的常规理解。
“就像他大脑里有一台超级扫描仪和3D打印机,”苏晚喃喃道,看着念琛完成拼图后,仿佛只是做了一件微不足道的小事,自顾自走到一边,又拿起他那个可以拆装的齿轮玩具,专注地研究起齿轮的啮合来。“他看到的,不是‘一幅美丽的星空图’,而是每一片碎片独一无二的形状、颜色、纹路,以及它们之间精确的相对位置关系。他把这些信息原封不动地‘存’了下来。”
发现了念琛这种堪称“天才”级别的记忆特质,苏晚和靳寒在惊叹之余,更多思考的是如何将它转化为帮助念琛成长的桥梁,而不是一个仅供展示的奇观。他们与干预团队深入探讨。
“这种强大的视觉和空间记忆,如果能善加引导,可以成为他学习新技能、理解复杂概念、甚至进行沟通的宝贵工具。” 李老师非常振奋,“我们可以尝试将更多抽象的信息视觉化、结构化。比如,学习日常活动的步骤,可以用照片分解;理解时间概念,可以用视觉时间表;学习情感识别,可以用带有清晰面部表情的图片卡片。甚至,我们可以尝试利用他对顺序和规律的敏感,引入一些简单的逻辑和因果概念。”
他们开始进行更多尝试。将念琛每天从起床到睡觉的流程,拍成一步步的照片,制作成流程图。念琛对此接受度极高,他喜欢按照固定的顺序浏览这些照片,这给了他安全感和掌控感。利用他对颜色和形状的精确记忆,教他分类、配对、排序,这些认知任务他完成得又快又好。甚至,在尝试教他简单的社交规则时,比如“轮流”,他们不再仅
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