待时机，但积极准备。”
“准备什么？”
“准备那个孩子长大的时候，”马特乌斯看向北方，仿佛能看到遥远的里斯本，“准备他可能问的问题，可能有的怀疑，可能需要的选择。”
那天晚上，贝亚特里斯在伊莎贝尔的日记中添了一页：
“1557年6月20日，萨格里什。今天塞巴斯蒂昂国王加冕，六岁。一个孩子，将背负一个破碎的帝国。
我在想：他睡前听什么故事？是征服的英雄史诗，还是关于星空和海洋的奥秘？他学什么？是拉丁文和神学，还是数学和地理？他见什么人？是宫廷阿谀者，还是真实世界的普通人？
这些问题重要，因为答案将塑造他成为什么样的国王——延续旧模式，还是尝试新可能。
我们在这里，在边缘，不能直接影响宫廷教育。但我们可以做别的：培养一代知道不同故事、不同知识、不同可能性的孩子。当这些孩子长大，当国王长大，他们可能在某个时刻相遇——在宫廷，在市场，在思想的碰撞中。
那时，如果国王问：‘有其他方式吗？’会有人回答：‘有。’
这就是希望：不是一个人的改变，是准备一个生态系统——思想的生态系统，在其中不同的选择可以被想象、讨论、尝试。
今天，我教孩子们辨认海藻：哪些可食用，哪些可药用，哪些指示清洁水质。这也是教育：观察真实世界，理解相互关系，服务生命需要。
从海藻到王国治理，原则相同：观察，理解，服务。
灯塔在旋转。我们在准备。耐心地，坚定地。”
几天后，来自佛罗伦萨的加密信带来更详细的分析。贡萨洛写道：
“……塞巴斯蒂昂的加冕暴露了葡萄牙的深层问题：表面盛大，内里空虚。摄政委员会各派系争斗，无人在乎长远；教会谋求更多控制；商人追求短期利润；民众不满在积蓄。
但危机也是机会。当旧系统失效明显时，新思想的吸引力会增加。我们的工作——你的，我们的——是确保当那时到来，有准备好的新思想：不是破坏性的，是建设性的；不是乌托邦，是务实的替代方案。
你提到的国王教育问题很关键。我们无法直接影响，但可以通过间接方式：影响他的教师（有些是开明的），将书籍通过秘密渠道送入宫廷图书馆，甚至……在适当时机，通过可靠中间人接触他本人。
这不是阴谋，是播种。种子可能需要十年、二十年发芽
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