们幼儿园也有。”林澈说，“老师把它放在太阳下面，能照出彩虹。但是老师不让我们自己拿着玩，说会摔碎，碎片很危险。”
“嗯，容易割伤。”
“乐乐哥哥的手破了，”林澈指着乐乐手腕划痕的特写（林海隐去了其他部分），“是不是玻璃球弄的？或者……是那个给他玻璃球的坏人弄的？”
林澈再次将“礼物”与“伤害”联系起来。玻璃弹珠既是诱饵，也可能成为制造微小伤口、施加痛苦或进行某种“仪式”的工具（比如用弹珠在皮肤上滚动按压？）。那绿色纤维，会不会来自凶手用来包裹或携带这些“礼物”的粗糙布袋？
“小澈，你们幼儿园的小朋友，如果收到不认识的叔叔阿姨给的玩具或糖果，会告诉老师吗？”
“会的！老师教过，要马上告诉老师，不能自己藏起来。”林澈点点头，随即又有些犹豫，“但是……如果是认识的呢？比如……像张老师那样的老师？”
“张老师？”林海心中一凛。
“嗯，我们幼儿园上周也有个画画很好的张老师来教过我们画小动物，他还送了我一张贴纸呢。”林澈从自己的宝贝盒里拿出一张印有小恐龙的贴纸，“他说我画的小恐龙很有想象力，这是奖励。还让我……不要告诉别的小朋友，说这是我和他的‘小秘密’。”
“小秘密”！
林海浑身的血液似乎都冷了一下。他尽量保持平静：“小澈，张老师还说了什么吗？或者，对别的小朋友也这样？”
林澈想了想：“好像……他也送了小雅（他之前提过的同班女孩）一个会发光的橡皮。小雅说，张老师说她头发卷卷的像洋娃娃，还摸了摸她的头，说要是扎上带亮片的发卡就更像了。” 林澈模仿着大人的语气，然后补充，“小雅说，张老师让她不要告诉妈妈发卡的事情，说那是给‘乖孩子’的特别惊喜。”
林海立刻意识到问题的严重性。张明（或者至少是一个姓张的男性美术老师）的活动范围可能远超已知的写生班和科学班，甚至渗透到了幼儿园！他用“小礼物”和“小秘密”建立与孩子的特殊联系，这种联系隐秘、排他，且带有明显的操控意图——通过要求保密来隔离孩子与家长的沟通。
“张老师长什么样？戴眼镜吗？”
“有时候戴，有时候不戴。”林澈努力回忆，“他来我们幼儿园那次好像没戴眼镜？我不太记得了。”
“有时候戴，有时候不戴”——这个细节引起了林海的警觉。难道张明有意
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