“虚魇”的存在，如同给刚刚恢复平静的校园蒙上了一层难以言喻的薄纱。它们无形无质，难以根除，更像是一种伴随着现代都市人心灵空隙而滋生的“环境现象”。林墨深知，与其费力地去“清除”每一个 sporadic 出现的虚魇，不如从根本上加固学生们的内心壁垒，同时提升己方应对此类无形威胁的能力。
他将这一认知转化为行动。一方面，他推动学校加强了心理健康教育的力度，组织了更多集体活动和团队建设，营造积极向上的校园氛围，从源头上减少“虚无”与“迷茫”心念的滋生。另一方面，他对陈雪、王小磊、赵晓三人的培养，也进入了更具针对性的新阶段。
他教导陈雪，如何将自身纯净的灵力，转化为一种持续性的、微弱的“心灵屏障”，并非硬性防御，而是如同温暖的光晕，时刻滋养、稳固自身心神，让虚魇这类依靠负面情绪存在的意念体难以靠近。陈雪学得很快，她甚至开始尝试将这种技巧融入她绘制的“清心符”中，制作出一种效果更持久、更具主动防护性的“宁神护心符”，虽然依旧是一阶符箓，却已显露出不凡的潜力。
对于赵晓，林墨引导他深化与自然生灵的沟通。虚魇是“虚无”的具象，而自然万物则充满了蓬勃的“生机”。林墨教导赵晓一种粗浅的“生机共鸣”法门，让他能更有效地借助植物、甚至一些小动物的生机之力，在自己周围形成一个微小的、充满生命活力的“场”，这种场对于虚魇有着天然的排斥作用。赵晓乐此不疲，他感觉自己仿佛成了校园自然环境的“守护精灵”。
而对王小磊，林墨的训练则偏向于“掌控”与“精微”。他的天赋在于感知，尤其是对负面、虚无能量的感知。林墨不再让他仅仅被动感应或简单标记，而是教导他如何将自身那独特的感知念力，如同操控无形丝线般，编织成更复杂、更隐蔽的结构——比如一个微型的、只能覆盖自身的“拟态屏障”，模拟出“坚定”、“充实”的心念波动，让虚魇将他视为“同类”或“不可侵蚀的岩石”而忽略；或者一个微小的“念力陷阱”，当虚魇穿过时，不仅能标记，还能瞬间释放一股微弱的、蕴含“秩序”意念的冲击，虽不能造成伤害，却足以将其惊走。王小磊对此展现出了惊人的天赋和耐心，他那曾经因敏感而痛苦的能力，正在被转化为一种强大的防御与侦查手段。
就在林墨专注于校内事务，巩固防线，培养“道种”之际，一份来自教育系统的通知，打破了他相对规律的校园生活。
“关于选派优秀教师
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