要立刻占有全部的躁动,奇异地平复了一些。他不再紧盯篮子,转而扑进林薇怀里,蹭着她撒娇:“妈妈,甜,明天还要。”
林薇搂住儿子,与阿杰交换了一个眼神。阿杰的目光宁静,深处却有着了然的光。他教会孩子的,或许不是复杂的数学或道理,而是一种对“足够”的感知,一种不被欲望完全驱使的、内心小小的停顿与平衡。
场景二:游戏与“快乐之源”
天气炎热时,阿杰会用大片的棕榈叶,在树荫下搭一个简易的凉棚,下面铺上旧毯子,是“海星”午休和玩耍的好地方。阿杰用软木和鱼线,给“海星”做了几个简单的玩具:一个能滚动的小球,一个用羽毛和彩色贝壳装饰的、能随风轻轻转动的风铃,还有一套大大小小、能嵌套的木质套杯。
“海星”最喜欢那套木质套杯。他热衷于将大大小小的杯子一个个套起来,垒成高塔,然后又“哗啦”一下推倒,再重新开始。阿杰常常陪他一起玩,但他从不急于“教”孩子“正确”的玩法——比如按大小顺序套,或者垒得更高更稳。他只是坐在一旁,静静地看着,偶尔在“海星”因为套不进去而急躁时,递给他另一个稍大或稍小的杯子,或者在他成功垒起一个歪歪扭扭的“塔”时,给予一个赞许的眼神或一句简短的“嗯,不错”。
有一次,“海星”试图将一个中等大小的杯子,塞进一个明显小一号的杯子里,试了几次都失败,小脸憋得通红,开始发脾气,抓起那个不听话的杯子就要扔。
阿杰伸手,轻轻握住了儿子挥舞的小手腕。他的手掌宽大而温暖,包裹住“海星”小小的拳头,力度恰到好处,既阻止了他的动作,又不至于让他感到疼痛或被压制。
“海星”挣扎了一下,没挣开,抬起泪眼朦胧的眼睛,委屈地看着父亲。
阿杰没有说话,只是用另一只手,拿起那个“小一号”的杯子,又拿起旁边一个更大一些的空杯子。他将小杯子,轻轻放进大杯子里,严丝合缝。然后,他看向“海星”,眼神平静,带着一丝询问。
“海星”的注意力被吸引了,他看看父亲手里嵌套在一起的杯子,又看看自己手里那个“不听话”的中等杯子和地上那个“太小”的杯子。他松开手,中等杯子掉在毯子上。他拿起那个“太小”的杯子,又看看父亲手里的大杯子,迟疑着,模仿父亲的动作,尝试将小杯子放进大杯子。这次,很容易就放进去了。
他愣了一下,似乎没明白为什么刚才不行,现在却可以。他尝试着,将中等杯子也往大杯
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