着急这一时半会儿的。”
苏姨的一番话,朴实无华,却像一盆温水,浇熄了两人心头焦躁的火焰。是啊,他们争来争去,为晞晛规划这、规划那,却似乎忘了问一问,这个小小当事人,她自己是怎么想的?虽然她还小,无法清晰表达,但她有最直接的反应——喜欢,还是不喜欢;开心,还是害怕。
晞晛那句“游水……怕怕”,让韩晓心里一紧。他想起当时女儿瞬间僵硬的小身体和紧抓着他衣领的小手,那份真实的恐惧,被他忽略在了“适应就好”、“锻炼胆量”的理性规划之下。
罗梓也陷入了沉思。他反对过度安排,主张自由探索,但这是否意味着完全排斥一切有组织的活动?如果晞晛自己表现出对某件事强烈的、持续的兴趣,比如音乐,比如运动,难道就因为那是“兴趣班”的形式,就因噎废食,拒绝为她提供更专业的引导机会吗?苏姨说的“试试看”,似乎提供了一个更务实的思路。
接下来的周末,他们没有再争论报班列表,而是心照不宣地开始了“试课之旅”。他们带着晞晛,去体验了一节亲子游泳课(韩晓特意挑选了一个更温和、游戏性更强的课程)、一次音乐启蒙体验课、还有一次儿童体适能游戏课。
结果,有些出乎他们意料。
在亲子游泳课上,有爸爸全程陪着,加上教练活泼的游戏方式,晞晛最初的紧张慢慢消退,她开始享受在水里扑腾、被爸爸托着“开小船”的感觉,咯咯笑个不停。
在音乐启蒙课上,琳琅满目的小型打击乐器让她眼花缭乱,但面对相对陌生的老师和较多的小朋友,她大部分时间只是依偎在罗梓怀里观察,直到课程快结束,一首熟悉的童谣响起,她才跟着节奏轻轻晃动身体,但始终没有主动上前参与乐器演奏。
在儿童体适能游戏课上,色彩鲜艳的软包器械和攀爬架让她兴奋不已,不等老师引导,就自己试图爬上爬下,在海洋球池里打滚,玩得满头大汗,最后被老师抱出来时还意犹未尽。
回家的路上,晞晛在安全座椅上睡得香甜。韩晓开着车,从后视镜看着女儿红扑扑的睡脸,率先打破了沉默:“看来,游泳课和体适能,她好像不排斥,还挺高兴。音乐课……可能还太小,或者不太适应那种集体形式。”
罗梓“嗯”了一声,看着窗外:“体适能那个,其实就是个大型游乐场,有专业老师看着安全,让她撒欢罢了。游泳课……如果她不怕了,当玩水锻炼身体,也挺好。音乐那个,观察观察再说吧,不强求。”
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