一种“合法”的惩戒方式。
有时，当他低头看书时，一个阴影会突然笼罩下来。接着，后脑勺会传来一阵并不算轻、带着明显惩戒意味的拍打。
“啪！”
声音不大，但在安静的课堂上格外清晰。伴随着这拍打的，往往是孙老师带着嘲讽的训诫：“坐直了！没骨头吗？还是脑子里在想什么乱七八糟的东西？”
刹那间，教室里总会抑制不住地爆发出几声低低的窃笑。尤其是以王涛为首的那几个男生，他们会互相交换一个心照不宣的眼神，嘴角咧开，毫不掩饰那份看笑话的乐趣。
这笑声，比孙老师的拍打和训斥更让林小圈感到刺痛。那是一种被孤立、被当成异类、尊严被践踏的感觉。他猛地攥紧拳头，指甲深深陷进掌心，用疼痛来压制住几乎要冲口而出的反驳和怒吼。
他开始用一种近乎自毁的方式反抗。
在数学课上，他依旧是那个思维敏捷、频频举手、解题方法让老师都眼前一亮的优等生。在英语课上，他的口语流利，发音标准，是小组活动中的核心人物。他像一只骄傲的孔雀，在能展现自我的领域，拼命张开羽毛，试图证明自己的价值。
可一到语文课，他就仿佛换了一个人。他不再主动举手，即使被点名，回答也带着一种刻意的敷衍和冷漠。他更加控制不住地和同桌、和前桌低声说话，内容有时甚至与课堂无关，带着一种明显的、挑衅般的“故意”。他知道这样不对，他知道这会授人以柄，但胸腔里那股无处宣泄的愤懑和那种“既然你认定我是坏学生，那我就坏给你看”的破罐破摔的心理，像魔鬼一样驱使着他。
而且，他那个从小就有、原本已经不太明显的抽动症，在持续的压力和紧张情绪下，似乎有复发的迹象。偶尔，在极度安静或他精神紧绷的时候，喉咙会不自觉地发出一声短促的“咯咯”声，或者鼻子会用力地抽动一下。
这原本是生理性的、难以完全控制的轻微症状，在孙老师那充满偏见的有色眼镜下，却成了“故意搞怪”、“扰乱课堂秩序”的铁证。
“林小圈！你又发出怪声！能不能控制一下自己？全班就你特殊吗？”孙老师的批评随之而来，伴随着的，是更多同学投来的、混合着好奇和嘲弄的目光。
恶性循环，就此形成。老师的“特别关注”和当众惩戒，加剧了林小圈的叛逆和紧张；他的叛逆行为和生理性的小动作，又反过来“印证”了老师的判断，招致更严厉的对待。信任的裂痕，早已不是一道缝隙，而是
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